Pédagogie

La question du partage des ressources Moodle

Banque de contenus dans Moodle™, une introduction

Depuis l’époque reculée de la duplication multiple des fichiers devant être mobilisés dans plusieurs cours sur Moodle™, Moodle™ tente de trouver des stratégies plus transverses à la problématique des ressources mutualisées, avec l’introduction de la « banque de contenus » qui permet l’échange de contenus H5P™.

C’est d’ailleurs sur cet organe interne que s’appuie les acteurs émergeant du secteur IA pour automatiser les chaines de production de contenus, mais c’est un sujet à part entière sur lequel nous reviendrons.

Il est probable qu’à terme la banque de contenus pourra diffuser du contenu varié, au delà du H5P, mais pour l’heure ce n’est pas abouti.

Certains dépôts externes peuvent aussi jouer le rôle de mutualisation, comme Nuxéo™ par exemple. Mais il est réel que les GED complètes sont parfois surdimensionnées en complexité par rapport au besoin de simple partage de documents communs ou de référence et aboutissent souvent pour un coût onéreux à un cimetière de ressources. Souvent faute aussi à l’absence claire d’un schéma directeur de nommage et de rangement.

Reste donc à ce stade le problème entier de l’identification claire des ressources qu’une équipe interne ou transverse à plusieurs organisation souhaite porter dans un Moodle dans un objectif de partage : Une banque de contenus Moodle™ identifiables et mobilisables.

Fort de ces constats, et du besoin existant nous avons développé une solution de librairie mutualisée aboutie depuis des années, dont je voudrais retoucher un mot ici à travers un cas d’usage récent :

La demande de mutualisation était la suivante :

Pouvoir identifier facilement dans une bibliothèque partagée Moodle™ des ressources pédagogiques de nature variée : liens, SCORMS, PDF, VR, sources IA etc.

Ces ressources sont créées par un collectif d’acteurs, qui souhaite les rendre disponibles pour des ingénieurs pédagogiques métier.

Les ingénieurs pédagogiques du secteur souhaitent de leur côté pouvoir mobiliser toute ressource de la librairie commune dans de nombreux cours, sur des LMS Moodle™ répartis sur le territoire.

La solution de partage de ressource Moodle™ :

Mobiliser le plugin Moodle™ de librairie de ressource mutualisée avec un schéma d’indexation personnalisé si besoin, dérivé de la norme LOM FR pour alimenter des métadonnées précises sur les ressources.

Un moteur de recherche sophistiqué, y compris sur tous les champs de métadonnées permet ensuite de chercher identifier celles qui me concernent comme pédagogue.

Il s’agit de pouvoir consulter toutes les notices, télécharger les ressources, les insérer dans mes cours.

metadata-moodle

Illustration : Affichage des métadonnées d’une ressource

Les avantages de la librairie mutualisée pour Moodle™

Une mutualisation de contenus pédagogiques rendue possible,
Des contenus mutualisés identifiables suivant mes besoins,
La possibilité d’ajouter une taxonomie métier si on souhaite « siloter » en vue et en accès, les contenus par métier, thématique, genre, règne, niveau ou toute organisation de son choix.
La possibilité de gérer des imports massifs de ressources pour Moodle™ via un fichier csv,
La possibilité de personnaliser les métas donnés mobilisées à renseigner ou à offrir à la consultation,
La possibilité d’insérer directement dans les cours les ressources depuis la librairie ou de les télécharger,
La possibilité de partager des librairies en réseau quand plusieurs librairies sont installées sur des Moodle™ distincts.

Comprendre les accès LTI avec Moodle

Que veut dire LTI et c’est quoi ?

LTI® est un acronyme pour « Learning Tools Interoperability » qui est une spécification développée par IMS Global Learning Consortium.

Il s’agit donc d’une spécification d’interopérabilité (d’échange) entre outils d’apprentissage.

On parle donc de plateforme formes compatibles ou non LTI. Ce n’est donc pas réservé à Moodle, mais bonne nouvelle Moodle est « LTI compliant » donc intègre cette spécification !!!

Accès aux cours d’un Moodle B depuis un Moodle A

Terminologie générique utilisée :

Moodle A : Le client du contenu de formation
Moodle B : le fournisseur du contenu de formation

Le principe du LTI

Sur le plan pédagogique est de permettre l’accès à une activité ou un cours complet d’une plateforme (fournisseur LTI), qui s’affichera sur l’autre plateforme, celle du client LTI.
Sur le plan technique, est de permettre à une plateforme Moodle B de publier des clefs d’accès à des cours exposés sous le terme « outils externes » pour un Moodle A.

Est ce un plugin Moodle ?

Un plugin oui mais core, c’est à dire de la distribution Moodle , donc dans votre installation de Moodle.

Moodle dispose en natif du client d’accès, ou pour le dire simplement d’une Activité baptisée « Outil Externe » qui va servir à appeler les contenus du Moodle B sur votre Moodle A. Quand on dit « contenu » , cela peut concerner un cours entier, comme une activité spécifique….

Et Moodle dispose aussi du fournisseur LTI à partir de la version 3.1. donc c’est assez ancien maintenant.

En tout cas cela veut dire que vous pouvez dans l’absolu être « client » et « fournisseur » de contenu en même temps !

Coté APL ?

Nous proposons une version modifiée du fournisseur LTI pour permettre une isolation des différentes cohortes, elles figureront comme groupes séparés dans un cours afin de bien identifier les publics. C’est donc un plugin alternatif au plugin fourni par Moodle.

LTI en pratique

L’entité Moodle A (la votre par exemple) créé un (ou plusieurs, selon la modularité des inscriptions) cours qu’on peut considérer comme des « relais », et dans lesquels on place des activités « Outils externe », préréglés avec les clefs d’accès clientes des modules de cours distribués par la plate-forme Moodle B.

On va en résultat exposer dans votre Moodle A une (ou des) activité qui vient du Moodle B

Du côté du Moodle B, il suffit de préparer les publications (portes d’entrée) en générant les clefs et identifiants clients pour le Moodle A, pour chaque unité de cours. Et bien sur de les communiquer à votre collègue du Moodle A.

Les clefs LTI peuvent être limitées en nombre d’accès (une clef pour un nombre d’étudiants max).

Une clef représente une plate-forme cliente, et est représentée par un identifiant client et un « secret ».

La base du protocole est OAuth de Google fonctionne de manière similaire.

Si c’est le cours complet au lieu d’une ou plusieurs activités externes ?

Si c est le cours complet du Moodle B qui est appelé , il jouera sur le Moodle A dans une iframe centrale de cours.

Il est donc fortement conseillé de ne pas « brander » les illustrations (afficher une marque ou un nom sur ces dernières) en prévision d’une éventualité ou vous fournissez le contenu (le Moodle B.)

D’un point de vue du fonctionnement opérationnel

Les étudiants sont inscrits dans leurs cours sur Moodle A et accèdent aux activités externe « normalement » en cliquant dessus.

Les étudiants effectuent le cours dans un environnement apparent Moodle A mais avec un contenu qui provient du Moodle B.

Cela ressemble un peu à une activation de SCORM, sauf que le contenu reste sur le contenu de l’éditeur du module (Moodle B) au lieu d’être transporté et redéployé en local.

Côté Moodle B, les coordonnées minimales des étudiants sont reçues et permettent à Moodle B de créer des utilisateurs automatiquement, estampillés précisément sur une modalité d’accès par LTI (les identifiants sont générés automatiquement, et ne sont pas utilisables en direct sur la plate-forme Moodle B).

Comment suivre les apprentissages ?

Les scores et tracking sont enregistrés sur le Moodle B, qui peut faire une comptabilité des accès et des usages de son côté ( Mais comme indiqué précédemment la clé peut fixer un seuil maximum d’usager).

Les scores finaux des modules sont rapatriés comme note de l’activité « outil externe » si cette option est activé lors de la mise en oeuvre.

Les enseignants (ou formateurs auteurs de cours) du Moodle A peuvent accéder au module en conservant un rôle « d’enseignant non éditeur » (ou formateur non auteur), et donc avoir accès aux rapports et suivis pédagogiques de détail du cours du Moodle B.

Sous réserve de pouvoir accéder aux outils adéquats, ils pourront exporter les données utiles.

Et sur Moodle 4 ?

LTI 1.1 passe à la norme 1.3 Advantage.

Cela améliore la capacité de Moodle à agir en tant que fournisseur LTI et à héberger en toute sécurité du contenu à consommer sur d’autres plates-formes LTI pour supprimer autant d’obstacles techniques que possible à la création « d’écosystèmes numériques intégrés », tout en garantissant la confidentialité et la sécurité des données.

Pédagogie inversée pour la réussite en formation

Pédagogie inversée : L’exemple des tests

Ce sont les étudiant qui vont librement choisir les questions dans une banque de question, plutôt que répondre à celles proposées. Donc on mets en oeuvre l’inverse du principe que l’on trouve dans Moodle : Traditionnellement c’est le chargé de cours qui propose une suite de questions.

Dans un cas de figure traditionnel , l’étudiant/apprenant se voir proposer des questions, aléatoires ou non, mais sur lesquelles ils n’a aucun contrôle en terme de choix du corpus de connaissances à réviser.

Dans la solution proposée, l’étudiant ou apprenant peut choisir librement en fonction de ses points de force et de faiblesse les éléments qu’ils souhaite réviser.

Pourquoi inverser ?

Car c’est pédagogiquement plus efficace, l’étudiant sait – ou va savoir – ou sont ses points de faiblesse à partir d’un pré positionnement amont sur son dispositif d’enseignement numérique Moodle, ou en présentiel car le centre de formation aura fait le job.

En plus, il peut choisir le nombre de question à tirer et dans quelle sous catégorie de questions, en fonction du temps dont il dispose. Ce facteur temps est donc pris en compte. l’enseignement prend ici tout son sens. Je ne réviserai pas le même nombre de questions suivant que je dispose d’un quart d’heure pendant un transport, ou de deux heures chez moi, ou dans mon centre de formation ou école.

Comment on détermine la réussite ?

Vous pouvez définir deux seuils de réussites par exemple dans notre illustration, un seuil défini à « Expert » avec 80% de réponses justes à obtenir dans chaque champs de révision choisi.

Mais rassurez vous , les niveaux (seuils) peuvent être changées de façon à correspondre par exemple à des seuils de votre choix . Les pourcentages peuvent être modifiés également.

Coté pédagogie quels prérequis ?

le prérequis coté pédagogie , c’est une banque de question avec des sous catégories et des questions dans les sous catégories.
idéalement un nombre important. On peut préparer cela à partir d’un traitement word bien formatté.

Et pour renforcer la qualité du dispositif, un feedback systématique sur réponses erronées, en renvoyant aux capsules formatives du sujet traité.

Un simple lien url vers ces dernières peut être efficace.

Et quelle restitutions pour les apprenants et les pédagogues ?

Un rapport exportable qui analyse les résultats et fournit les indicateurs clefs

Une restitution des résultats sous forme de diagramme de Kiviat (Toile d’araignée) par thématiques traitées

Retour d’expérience

– Une révision efficace sur ses points faibles, sans perdre du temps sur des choses maitrisées

– Une garantie de résultat pour préparer un examen ou une certification

– 99% de réussite aux examens par les clients qui utilisent ce dispositif de révision !!!!

COURS DEMO live

Certificats personnalisables

La possibilité de générer diplômes, certificats et attestation en toute quiétude

Les certificats sont entièrement personnalisables en contenus via de très nombreux codes de raccourcis faciles à utiliser, et la position des éléments est entièrement gérable : Type d’orientation, filigrane, signature, logo ou sceau.

Données dynamiques de votre Moodle

Date de fin de parcours, date de délivrance de l’attestation, nom du cours, note obtenue à un test, le nombre d’éléments que vous pouvez ajouter grâce à notre plugin Moodle va vous surprendre ! Tout cela au modèles attendus des opca/opco en terme de présentation.

Encore plus ?

Il est possible de restreindre l’affichage et la gestion des certificats aux managers ou responsable de formation dans un espace réservé.

Entreprise, organisations, organismes de formation, vous déterminez les conditions d’obtention du certificat , de l’attestation de formation, ou du diplôme par vos apprenants.

Coté sécurité

Les certificats, attestations de formation ou diplômes générés par le dispositif font mention d’un code unique d’authentification, avec un mécanisme permettant d’en vérifier l’authenticité de l’émetteur sur le dispositif. Pas de reproduction ou de faux possible !

Cette activité à très haute valeur ajoutée est personnalisé de façon spécifique à ce dispositif, permet de délivrer des attestations, certificats et diplômes.

COURS DEMO live

Assurez la traçabilité et le suivi des apprentissages

Des outils uniques de traçabilité et suivi des apprentissages avec un rendu visuel, ergonomique des rapports des temps d’apprentissages. Exportables au format PDF et Excel.

Coté tuteurs, formateurs, managers ou coach.

Vous avez accès complet aux rapports d’apprentissages, activité par activité, avec un rendu visuel et graphique de l’avancée sur le parcours pour chaque apprenant, en temps et en pourcentage. Ces rapports peuvent également être visualisés par groupes, et exportés au format PDF, dans le cadre d’ une prise en charge financière demandant un justificatif de la réalité de l’action de formation.

Plus encore

Vous affectez librement le temps d’apprentissage prévu à chaque activité ou ressource de vos parcours de formation.
Exemple : Mes apprenants doivent se rendre sur un site physique pour y accomplir un certain nombre de tâches ou missions, et revenir sur le dispositif afin de faire un compte rendu : Vous affectez à l’activité le temps voulu et votre rapport fait état exact de la réalité de votre action de formation. Fini les rapports dissociés présentiel /distance !

Coté apprenants

La solution propose un rendu visuel et graphique coté utilisateurs afin que ces derniers sachent activité par activité, ou, de façon globale, les apprentissages réalisés sur un parcours de formation donné.

Des preuves pas du blabla

Facilité d’usage et de présentation

Notre expérience du monde de l’entreprise et de la formation nous permettent de savoir que vous êtes dans un quotidien qui laisse peu de place à l’improvisation, avec des ressources parfois réduites, et un temps limité. Nos thèmes les plus puissants du marché sont là pour vous aider.

Simplicité, ergonomie, accès mobile

Nous fournissons un environnement revu pour répondre aux besoin d’une appropriation très rapide par vos équipes.

Le rédacteur ne se soucie plus que de son message, sans se préoccuper de la mise en forme visuelle de celui-ci.

Cours fournis avec votre dispositif

Avec pour vocation de vous faire découvrir toutes les fonctionnalités et ressources que vous pouvez mettre en oeuvre dans vos cours ou vos espaces collaboratifs sur ce dispositif. Le tout en vidéos dans un lecteur haute qualité.

Des modèles prêts à l’emploi

Et vous pouvez créez vos modèles supplémentaires.

Avec ActiveProLearn, c’est l’assurance de diffuser vos contenus Moodle d’une manière cohérente avec une ergonomie utilisateur propre à accompagner les apprentissages de façon qualitative.

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